投稿者: abudhabi

2022年６月５日（日）にイオン津南に「シン・ウルトラマン」を観に行った。冒頭のタイトルバックで、「シン・ゴジラ」❌→「シン・ウルトラマン」としたことが印象的だった。イントロダクションは何もなく、最初からドキドキする戦闘シーンばかりで、画面に吸い込まれていく自分がいるのがよくわかった。

メフィラス星人との地球を巡る攻防についての語り合い、ゼットンが登場するも我々が知っているものとは程遠い機械のような異星人としての描かれ方、ダダ、バルタン星人など、まだまだオールドファンには必見の禍威獣（「シン・ウルトラマン」では、「怪獣」ではなく、「禍威獣」として表現される）の不登場に少し不満は感じた。

それにしても、ウルトラマンをリアルに観ていない現世代も、リアルで見ていて、神様のように感じている私たちの世代も満足できる作品となっていて、楽しかった。友情や地球愛がメインで描かれているようだが、行政の動きや政府の裏での動きなどがもよく見えて、その部分では「シン・ゴジラ」よりも少ない描写ではあったが、面白かった。

それよりも何よりも、長澤まさみの脚に妙にこだわりがある展開が気になった。そのシーンだけは、他の描写は全く目に入らず、一点集中だった。

以下はあらすじ（映画.comより）

最初から終わりまで、日本を代表するSF特撮ヒーロー「ウルトラマン」を、「シン・ゴジラ」の庵野秀明と樋口真嗣のタッグで新たに映画化。庵野が企画・脚本、樋口が監督を務め、世界観を現代社会に置き換えて再構築した。「禍威獣（カイジュウ）」と呼ばれる謎の巨大生物が次々と現れ、その存在が日常になった日本。通常兵器が通じない禍威獣に対応するため、政府はスペシャリストを集めて「禍威獣特設対策室専従班」＝通称「禍特対（カトクタイ）」を設立。班長の田村君男、作戦立案担当官の神永新二ら禍特対のメンバーが日々任務にあたっていた。そんなある時、大気圏外から銀色の巨人が突如出現。巨人対策のため禍特対には新たに分析官の浅見弘子が配属され、神永とバディを組むことになる。主人公・神永新二を斎藤工、その相棒となる浅見弘子を長澤まさみが演じ、西島秀俊、有岡大貴（Hey! Say! JUMP）、早見あかり、田中哲司らが共演。劇中に登場するウルトラマンのデザインは、「ウルトラQ」「ウルトラマン」などの美術監督として同シリーズの世界観構築に多大な功績を残した成田亨が1983年に描いた絵画「真実と正義と美の化身」がコンセプトとなっている。

2022年製作／112分／G／日本
配給：東宝

覚えておきたい表現

You’re breaking up a bit, but I can hear you.（少し声が途切れていますが、聞こえます。）It is what it is.（それが現実だ、それは仕方がない。recession（景気後退；マイナス成長が四半期ベースで2期続いた時）I’m forwarding you the email below.（下記メールを転送します。）embrace this change（新しいものを受け入れる）

私のメモ

Procurement （物やサービスの）調達　SUV(Sport Utility Vehicle)

英語教育4月号（大修館書店）May 2022 Vol.71 No.2

第1特集　授業で・生徒との関係づくりで　春4月にしておきたいこと　第２特集　早めに気づきたい　児童生徒の困りと特性　各種アセスメントを活用して

気づきー観察ー確認ー介入におけるアセスメントの意義　群馬大学教授　飯島睦美)

個別アセスメントを実施し、知力に問題がない場合、個人内差、つまり個人の中での認知の強弱を把握し、さらなる手立てに生かす。学習場のつまずきは、自尊心さえも低くしてしまう可能性が高いため、なるべく早い段階で気づき、介入できることが望ましい。

評価に直結する定期試験の他に、形成的評価となる小テストなどが日常的に授業中実施される。学習者の学習状況をモニターし学習を促進するためのものであり、総括的評価となる定期試験を待たずに、学習者のつまずきに教師も学習者も気づくことができるチャンスである。例えば、授業最初に診断的テストとしてプレテストを行い、授業で扱う知識や技能へのレディネスを学習者、教師が把握し、授業終了前にポストテストとしての小テストで、学習内容理解を確認し、不十分な点を把握する。

カタカナにつまずきが観察される児童は、アルファベット文字の習得でも弱さがあることが予想される。

手作りの統合的な言語活動のすすめ　福島県教育センター指導主事　大須賀心綾

評価発問とは、学習者の意見等を問う発問です。そのポイントとして、３つ。①教科書本文の内容に関係していること　②母語でなら全生徒が何かは言えること　③生徒の意見に偏りが出ないこと　

コンテクストの設定としては、次の3点を順に考えていくこと。①相手　②場面（または状況）　③目的　「他言語を話す同年代の友人との（相手）、SNS上でのメッセージのやり取りの場面において（場面・状況）、友人の質問に回答する（目的）」を、言語活動のコンテクストとして設定することにする。コンテクストを具体的に提示することで、主体的・対話的で深い学びの実現の鍵とされる見方・考え方が働くからである。コンテクストがあることによって、言語活動の真正性が高まることも期待される。

コンテクストの提示例　Activity 5(Reading-Writing integration) Cotext: In activity 5, you are Saki, You have a friend living in Singapore. Her name is Maggie and she is a high school student too. She studied at your school before, and you and she have been chatting on an SNS since then. Today, you got a message from her. Read it and reply to her in English.

見方・考え方について　何を伝えるかだけでなく、どのように伝えるかが大切。それまでに獲得してきた知識や人生経験を総動員し、相手の文化や置かれている状況に配慮しながら、伝えるべき情報を形成・再構築するという、いわゆる「見方・考え方」を働かせることになります。暗記再生やドリル的な要素の強い言語活動では、見方・考え方は働きません。コンテクストを明確にし、生徒の思考・判断・表現を促す量デザインされた言語活動の中でこそ、見方・考え方が効果的に働き、深い学び、ひいては脂質・能力の育成へと繋がる。

私のメモ　

英英辞典は、初級学習者用のOxford Essential Dictionaryを参照にする。teacher beliefとは、「授業を作るために教師が持つ基本的な判断基準」（玉井、他、2019）　インテイクとは、インプットとして理解した語彙・表現や文法をさまざまな音読活動等を通じて、アウトプットとして使える「準備のできた状態」にする段階。

Imagine you won the lottery for 10 million dollars. How would you spend that amount of money?（宝くじで1000万ドルが当たったとします。みなさんはその金額をどのようにつかいますか。）What if you were given an opportunity to live in your favorite city on earth? Which city would you choose and why?（地球上の好きな都市に住む機会を与えられたらどうしますか？みなさんはどの都市を選びますか。そしてその理由は？）”Success is not final, failure is not fatal : it is the courage to continue that counts.” That’s a famous quote by Winston Churchill.（「成功は最終的なものではなく、失敗は致命的なものではない。重要なのは続ける勇気である」。これは、ウィンストン・チャーチルのよく知られた名言です。

現地での体験やパーソナルストーリー（30秒を目処としてコンパクトにまとめる）

When I arrived in San Francisco yesterday, I was picked up by a taxi. I was a bit tired after the long flight, but the driver happened to be very talkative. He started talking about himself and each of his family members, and then about his relatives. By the time I arrived at the hotel, I had been able to draw up his family tree in my head. And I thought: Ah, this is America! I love this kind of openness. Now, ladies and gentlemen, …

One day, I flew from LA to London on a US airline. I was seated on the aisle. As a flight attendant walked by, she bumped pretty hard against my elbow. Can you guess what she said to me? ”Careful, honey!” with a big smile on her face. I didn’t know how to react. If it had been a Japanese airline, she would have apologized. At that moment, I realized friendliness is more important than politeness in the US.

メモ

The rest is history.（あとは知ってのとおりです。）perseverance and commitment（根気強い努力と積極的な取り組み）This leads me to my next point.（これが次のポイントにつながります。）Let me go back to what I mentioned earlier about our digitalization strategy.（先ほどのデジタル化戦略についての話に戻りましょう。）As I said at the beginning, the protection of natural ecosystem is at risk.（冒頭に申し上げたとおり、自然の生態系の保護はリスクに晒されています。）We’re running short of time.（もう時間がありません。）takeaways（宿題）

お祝いの気持ちを伝える

I wish you all the best in your role. Please give me my best regards to Amanda.

英語教育3月号（大修館書店）April 2022 Vol.71 No.1

第１特集　年度の振り返り&スタートに　児童生徒の声を引き出すアンケート作成・活用術　第２特集　「高校英語新課程に備える・第3回」　課題を自ら見出し解決へ　学ぶ力を培う「探究」活動

小学校へのアンケートー尋ね方のコツと注意点　物井尚子（千葉大学教育学部教授）

質問文が児童の回答に影響を与えるかを調査したところ（物井,2014）、児童は問いの文言に回答が引きずられやすいことがわかった。同じ児童に「英語の時間に、グループで英語を話すのはリラックスしてできます」「英語の時間にグループになって英語を話すとしたら緊張します」とそれぞれ肯定的、否定的表現で同じような問いを尋ねたところ、それぞれの回答の相関が低くなった。つまり、問いの作り方によって、児童の回答はある程度、誘導されてしまう。言い回しに気をつけたい。「楽しかった」「役に立った」「できた」など、肯定的な表現ばかり、もしくは否定的な表現ばかりで尋ねていないか、何度も読み返すことが大切である。選択肢をいくつ用意するかについては、3〜4年生程度になると4件法に対応できる(Pintrich & Schunk, 1996)。

授業力は「書く力」に比例する　教師のための綴り方教室から　第12回　第3章「編集力を鍛える」④「リレー形式」を活かせば、学校が大きく変わる（中嶋洋一　関西外国語大学教授ほか）

「リレー形式」は自己更新の機会を作る　「学習する」とは、「自己更新をする」という意味である。それは過去の自分から受け取ったバトンを未来の自分に渡す「個人内リレー」とも考えられる。中1で「友達紹介スピーチ」という課題で「リレー形式の学習」に挑戦した。最初の原稿を書かせた後、一旦回収し、１週間後にそのまま返却した。そして、その原稿を班で回し読みする時間を作った。ルールは「仲間の英文を読み、わかりにくい部分を見つけてコメントを書く」である。お互いの作品にコメントを書くことでself-involvement（当時者意識）が生まれる。1人が１日１ページ（１０行程度）を担当して書き、翌朝、次の人に渡す。教師の指示は「仲間の文章を読み、その内容を広げ、深めること」である。生徒の「書きたい！」という気持ちを引き出すには、教師の意図的な介入が必要だ。このTime-delayed activityは、一旦内容を自分の中で醸成させるので、「自己更新」と「互恵学習」の組み合わせが可能になる。思考を醸成させる「時間差」と、仲間から引き継いだ「責任」の２つが生徒を本気モードにする。授業で大切なのは、知識の授受ではなく、児童生徒との人間関係と「互恵学習」を土台にすることなのである。

英語の文字の指導法　第12回　指導の実際⑧ 手島良（武蔵高等学校中学校教諭）

フェルトペンで手書きしたような感じのフォト(Comic Sans)ですが、文字指導の観点からは断じて避けるべきものです。というのも、字画の構成から見ると、あの忌まわしき活字体と同じだからです。例えば、a,d,g,qはcを書いて一度ペン先を紙から離した後、右画を各筆法になっていますし、kは3画です。ハンドアウトや掲示にも現代体（に近いフォント）を使うことを徹底しなければならない。堂々とComic Sansを使っていた自分が悲しい。

私のメモ　

・３つのP(Presentation-Practice-⑧Production)(p.11) ・教師がやりたい授業ではなく、生徒が受けたい授業に変えること(p.13) ・　ゲーム障害(Gaming Disorder)を新たな依存症として認定している。基準としては、①日常的な活動よりもゲームの優先度が高い、③悪影響が出ているにも関わらず、エスカレートしている、といったことが1年以上継続している　・ディスカッションにおける考える力に関する指導　① とにかく思ったことを英語で言ってみる（表現や文法が不正確でも、伝わればいいという気持ちで！）　② 主張だけではなく、理由や例を挙げながら自分の意見を述べる（一言で終わらない！）　③ 相手の意見を聞いて、それに対する意見を考えて述べる（その場で考える瞬発力）　・　Is this what I think it is?（僕がそうだと思っているということかな？）　・　「遊郭編」は”Entertainment District Arc”とされている。arcは物語を複数回に分けて語る時のひとまとまり、「〜編」にあたる表現です。　　

二軍監督の仕事　育てるためなら負けてもいい　高津臣吾　光文社新書　2018年11月20日

何となくは知っていたが、なかなか、二軍でどのようなことがされているのか、その時の監督の気持ちはどうなのか、触れ合う機会がない。去年最下位から日本一になった高津臣吾監督が二軍監督時代に書かれた著書だ。野球が大好きなので、本当に楽しみに少しずつ読ませてもらった。二軍での話ばかりではなく、ご自身がヤクルト→ホワイトソックス（メジャー）→台湾→韓国→独立リーグ→1軍ピッチングコーチ→2軍監督→1軍監督と渡り歩いていくうちに、感じたことや培ったことを書いてくれている。メジャーと日本の違い、セ・リーグとパ・リーグの違い、ウエスタンリーグとイースタンリーグとの違い、本当におもしろかった。

あらすじ（Amazon HPより） 

日本プロ野球、メジャーリーグで抑え投手として活躍し、韓国、台湾、独立リーグでもプレーした経験を持つ現役二軍監督の著者が、定評のある、その育成・指導方法と、野球の新たな可能性を語りつくします。「キーとなる打順は2番、6番、9番」「クローザーを先発起用するオープナー」「極端な守りのシフトは日本でも有効か?」といった、野球に関する最先端の話題も盛りだくさんで、スワローズファンのみならず、野球ファンなら誰でも楽しめる内容です。以下、本文の引用です。2年間、監督をやってみて、「二軍監督の仕事って、結局のところなんだろう?」と、時々考えること
がある。ファームの試合では、若手、あるいは調整に来ているベテランを起用しつつ、試合の指揮を執る。しかし、そこにいたるまでに、プロ野球の球団ではたくさんの意思決定、プランの作成が行われている。僕は今回、プロ野球の二軍という、人材育成の場でどんなことが考えられ、行われているのかを紹介しつつ、改めて二軍監督の仕事というものを見つめ直そうと思っている。(中略) それでも、最終的に二軍監督として僕が心がけるべきことは、いたってシンプルだと思う。 選手が気分良くプレーできるかどうか、その環境を整えることを忘れないということだ。(序章より)

「羊をめぐる冒険」村上春樹　講談社文庫　2004年12月

なんで恋人がいなくなったのだろう？なんで友人が亡くなって羊となって出てくるのだろう？いなくなったり、死んでしまったり、生きているのにもう会えなくなってしまうと、恐ろしいほどの「喪失感」を感じる。程度こそ違うものの、大失恋したり、身内が亡くなったり、ペットが亡くなったり、そんな時の「喪失感」を思い出させてくれる。疑似体験ができるとともに、その時の気持ちが襲いかかってくる。

あらすじ（UTOPINのブログより）

主人公の「僕」は、友人と始めた小さな会社で広告コピーの仕事をしている29歳。持っているものは、借り物の部屋とろくてロクでもない家財道具、二百万の貯金と中古のフォルクスワーゲンが一台、それに年取った雄猫が一匹だけ。「僕」は、妻を失った後、仕事を通して耳専門のモデルをしている女性と親しくなります。そして彼女の耳は、予知能力の様な不思議な力を持っています。ある日、「僕」のもとに黒服の男が訪ねて来ます。そして一匹の羊を探すように半ば脅される形で命じられ、不本意ながらもある大きな野望に巻き込まれていくことになります。舞台は冬が迫る北海道。「僕」と不思議な耳を持つ「彼女」による、羊をめぐる冒険が始まります。「僕」は羊を探し出すことができるのか。冒険の真相が明らかになった時、物語は衝撃の最後を迎えます。

「パン屋再襲撃」村上春樹　2011年３月10日　文春文庫

パン屋再襲撃、象の消滅、ファミリー・アフェア、双子と沈んだ大陸、ローマ帝国の崩壊・1881年のインディアン蜂起・ヒットラーのポーランド侵入・そして強風世界、ねじまき鳥と火曜日の女たちという６本の短編集。最近は村上春樹ばかり読んでいる。昔もそうだが・・・。特に、「ねじまき鳥・・・」がとても面白かった。これと似た題名の長編があるが、設定がやや似ているものの、内容は少し違う。やはり、どの作品ももう少し続きが読みたいと感じるところで終わってしまう。この後の2人の関係はどうなるのか、行く末はうまく行くのだろうか、その辺は読者任せになっているところが村上春樹を読みたいと強く思うことがある理由なのかもしれない。

内容（「BOOK」データベースより）堪えがたいほどの空腹を覚えたある晩、彼女は断言した。「もう一度パン屋を襲うのよ」。それ以外に、学生時代にパン屋を襲撃して以来僕にかけられた呪いをとく方法はない。かくして妻と僕は中古カローラで、午前2時半の東京の街へ繰り出した…。表題作ほか「象の消滅」、“ねじまき鳥”の原型となった作品など、初期の傑作6篇。

「象の消滅」は何か寂しい気持ちが残る。そして、２つの短編から「渡辺昇」という名前が出てくる。人間と猫の名前として。

電車通勤をしているので、行きと帰りに読書する15分間は最高である。

need a little fine tuning 微調整、one minor comment １つちょっとしたコメント、the general flow 全体的な流れ、at your earliest convenience できるだけ早く、strive to 〜することを目指す、〜しようと努力する

We need to brace ourselves for a rough ride.（厳しい状況が続くことへの覚悟が必要です。）

I’d appreciate it if you could help me translate the email written in Vietnamese.（ベトナム語で書かれたメールを翻訳してくれるとありがたいのですが。）

英語教育2月号　大修館書店　February 2022 Vol.70 No.12

第1特集　年度のしめくくりにむけて　確かめたいのは既習語彙・文法の定着　第２特集　「高校英語新課程に備える・第２回」　注目の新科目「論理・表現」はこんな授業イメージ　第３特集　気軽にチャレンジ！　世界とつながる　オンライン海外交流

「実際のコミュニケーションにおいて活用できる技能」を意識した語彙指導・文法指導　瀧沢広人（岐阜大学准教授）

文法指導においてのポイント　①文法を理解させる　まずは「導入」楽しく身近な話題を導入に取り入れて、その導入した文法形式をそのまま言語活動に使われるような例文を使うこと。次に、「気づき」。文法の「意味と形」を理解させること。さらに、「内在化」。リピートさせたり、決まった状況の中で英語を話したりするような口頭練習や、生徒の身近な話題で考えて発話する言語活動を行い、実際に活用しながら文法の深い理解を図り、学習内容をインテイクする。

今年から語彙が増加した中学校で・・・最低限定着させたい語彙とその指導　宮崎太樹（日野市立日野第一中学校主任教諭）

「受容語彙」と「発信語彙」について「受容語彙」は、「聞いたり読んだりした時に、意味がわかる語彙」、「発信語彙」は、「話したり、書いたりする時に使用できる語彙」である。「受容語彙」になったものの中から、特に有用なものが「発信語彙」になっていく。

「論理・表現」における学習評価ー『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』を読み解こうー　本田敏幸（千代田区立九段中等教育学校、都留文科大学非常勤講師他）

「思考・判断・表現」の評価について　「思考・判断・表現」の評価規準と記述内容は同じ文尾のみが「〜しようとしている」となっている。つまり、「思考・判断・表現」があれば「態度」もあると判断できる。従って、外国語科では「思考・判断・表現」と「態度」の観点別学習状況の評価は同じになることが多い。学習調整や粘り強い取組が認められる場合には、「態度」の評価を１つ上げても良い。

授業力は「書く力」に比例する　教師のための綴り方教室から　第11回　第3章「編集力を鍛える」③「授業を「副詞型」にすると生徒が自ら語り出す」（中嶋洋一　関西外国語大学教授ほか）

『副詞型』を展開する教師は、コミュニケーションの『目的・場面・状況』を児童・生徒と共有する。その発問は、副詞や副詞句に焦点が当てられ、「なぜゆっくり歩いたの」や「どうしたらできるかな？」のようにwhyやhowを生かした発問が核にされている。副詞に特化すると多様な答えが生まれる。それが推論発問（行間を問う）や評価発問（自分の考えを述べ合う）につながる。

小学校、中学校で道徳の授業が上手な教師は教科も、総合的な学習の時間の授業もうまい。彼らは、資料のあらすじに時間をかけない。最後に説諭もしない。では、何をしているのか。資料の中の「セリフ」や「ゆっくりと・慌てて・顔を伏せたまま」といった「副詞」も注目し、例えば「なぜ、そうしたのか」と尋ねて心情を読み取らせている。さらに、文中から主語や本質に迫る「副詞」を取り上げ、絶妙な問いかけをする。彼らは、中心発問と補助発問を見事に演出できる。

ブリティッシュ・カウンシルpresents English Richな授業のための指導技術ブラッシュアップ講座　第4回　「内容理解の力を育てる読む指導」（ロス・マルコム、河合千尋　ブリティッシュ・カウンシル）

生徒を自立した読み手に育てるためには、その中間地点を見つけることが必要。「ゴルディロックスの法則」で、「熱すぎず」、「冷たすぎず」の「ちょうどいい」支援を提供する必要がある。特に、「背景知識」（スキーマ）と「新出単語」。Think-pair-shareとは、自分で考え、ペアにシェアし、全体に聞く。私が授業で使っている方法と同じである。①自分で考える時間を与えているので、ペアの意見に振り回されることはなく、②ペアに自分の考えを伝えるので、全員に発言権が与えられ、③全員の前で発表する際も自信を持ってできる。

英語の文字の指導法　第11回　指導の実際⑦ 手島良（武蔵高等学校中学校教諭）

①縦・横の直線からなる文字：ILEFTH ②斜めの直線を含む文字：ZVWNMXYKA ③時計回りの半円を含む文字：DPRB ④反時計回りの円（の一部）を含む文字：CGOQ ⑤その他：JSU 指導の留意点　同じグループの文字をI→L→E→F→T→Hの順に練習させる。　字形について　なお、Iについて。英国の文字練習量では、縦棒１本だけからなる字系を示すものが多く見られる。小文字の「エル」と見分けがつかないからと、日本では、縦棒の上下の端に短い横棒を添えることが一般的。中には既成のフォント一式にないからと、わざわざこの字形を作る出版社もある。しかし、「小文字のエル1文字」の単語は存在しないので、もし縦棒１本の単語があれば、それは「大文字のアイ」で、1人称単数の代名詞の主格に定まる。これは目から鱗の情報であった。

授業に活かせる基礎英語講座　part4 根岸裕

太田にはこの１００年度初の本格的な「二刀流」野球選手だ。Ohtani is the first two-way baseball player in a century.

今月の時事英語　

vax (vaxx) ワクチン、ワクチン接種の短縮語　preserverance 忍耐根気強さ

Memo

「中学生の英単語の読み書きの理解URAWSS-English」このアセスメントは中学生の英語学習における学習障害を診断したり、細かな認知的困難を明らかにすることを目的に作られている。

　ハーバード大学の心理学者ガードナーが提案した多重知能理論（MI）